SOM UNA PINYA

PROPOSTES DELS ALUMNES

1- Intercanvi amb La Masia: un dia de visita
    OBJECTIUS: millorar les relacions interpersonals.

2- Comité de festes.
    OBJECTIUS: Proposar idees i dur-les a cap per a
                 * Sorpresa de comiat als alumnes de 4t
                 * Anar pensant idees per a la festa final de 4t.
                          

Aprendre és fàcil?

Xarxes socials, família i escola. Com hauria de funcionar tot plegat?

Los 11 mandamientos del pacto educativo (article a El Mundo)

"No usaré el WhatsApp para cuestionar a los profesores"

16 divulgadores educativos redactan en un mes un Pacto por la Educación en Equipo para padres y profesores

Mientras los distintos grupos parlamentarios hacen encaje de bolillos en el Congreso para alcanzar el anhelado pacto de Estado por la Educación, esa arcadia que, según algunos, solucionará todos los males de la escuela española, un grupo de 16 expertos tiene ya redactado su propio acuerdo.

Se trata de un documento consensuado en apenas un mes -políticos, tomen ejemplo- que recoge 11 mandamientos para padres y profesores. El llamado Pacto por la Educación en Equipo, promovido por la Fundación SM y la plataforma educativa Gestionando Hijos, lo firman educadores y divulgadores de renombre como Javier Urra, Begoña Ibarrola, Óscar González, Eva Bach o las psicólogas María Jesús y Silvia Álava.
El pacto ha ido a lo esencial y no trata cuestiones políticas como el debate sobre los conciertos, la asignatura de Religión evaluable o las lenguas cooficiales, pero pone el dedo en la llaga al denunciar muchos vicios que se producen dentro y fuera de la escuela. «No usaré los grupos de WhatsApp de padres para cuestionar las decisiones de los profesores», dice el punto número dos del manifiesto concerniente a las familias. ¿Se está haciendo tan mal uso de estos grupos?
"Hay una nueva generación de madres y padres que nos creemos expertos en educación y decimos cosas que aparentemente tienen sentido porque quedan muy bien como titulares de una queja", responde Leo Farache, creador y director de Gestionando Hijos e impulsor de la iniciativa.
"Los grupos de madres y padres son, como dice Carles Capdevila, útiles, patéticos, peligrosos y, en ocasiones, antieducativos. Cualquier crítica a un profesor en forma de desprecio a su labor es, por lo general, estúpida. Hace daño al profesor, a los alumnos-hijos, a la relación familia-escuela y al propio emisor, que se desacredita. ¿Los eliminamos? No, porque son útiles. Pero es conveniente, como todo en la vida, utilizar el buen sentido común", prosigue Farache.
La psicóloga Silvia Álava, una de las firmantes, recalca que "es fundamental, que tanto los padres como los profesores trabajen en el equipo. El objetivo de la educación de los niños es que cada uno consiga llegar lo más lejos que pueda, que consigamos que se desarrollen lo mejor posible, en todos los niveles, incluyendo todas las áreas: a nivel académico, social, personal y emocional. La educación no solo es que el niño acumule contenidos que reproducir en un examen".
El acuerdo, en su actual redacción, no cuenta expresamente con los alumnos, "pero el pacto es a tres; de hecho, el objetivo del mismo es garantizar que los estudiantes reciben la mejor educación posible tanto por parte de los padres como de los profesores".
Farache añade que habrá una segunda fase en la que los estudiantes también suscribirán sus propios compromisos.
A diferencia de lo que ocurre en las Cortes, a los firmantes del Pacto por la Educación en Equipo no les ha costado nada ponerse de acuerdo. El objetivo es común: la educación les mueve a todos y quieren que familias y profesores "construyan una relación de compromiso y sentido común" que vaya en beneficio de los niños.

Los padres y las madres nos comprometemos a:

1. Colaboraré con los profesores considerándolos compañeros en la educación de mis hijos.
2. No criticaré a los profesores (y menos aún delante de mis hijos) y, si surgen problemas, hablaré con ellos directamente. No usaré los grupos de WhatsApp de padres para cuestionar sus decisiones y fomentar el desencuentro.
3. Haré todo lo posible por prestigiar la figura del profesor, participando en su reconocimiento social.
4. Estaré disponible para hablar con el profesor cuando lo considere necesario, comprometiéndome a dialogar con una actitud positiva. Escucharé con atención y buena disposición lo que los profesores me digan sobre mis hijos.
5. Pondré a disposición de profesores y de la escuela en general mis conocimientos, al objeto de participar activamente en una verdadera comunidad de aprendizaje.
6. Haré todo lo que esté en mi mano para colaborar con los profesores y la escuela para erradicar el acoso escolar. Yo también soy responsable de exterminar esta lacra.
7. No haré los deberes ni los trabajos a mi hijo, sólo le ayudaré y animaré a hacerlos, ya que con ello estaré entrenando a mi hijo en la responsabilidad y en la no dependencia.
8. Contagiaré emociones positivas a mis hijos sobre su escuela, sus profesores y el aprendizaje. Veré la escuela como mía.
9. Trabajaré en equipo con los profesores en la mejora y progreso de la sociedad a través de la educación [...]
10. Me plantearé a diario qué estoy haciendo yo para que la escuela de mis hijos sea mejor.
11. Recordaré que educar a mis hijos con conciencia e ilusión es garantizar una sociedad mejor. Seré plenamente consciente de la importancia de mi papel educativo y jamás rehuiré esa responsabilidad.

Los profesores nos comprometemos a:

1. Querré más a mis alumnos que a la asignatura. Siempre diré o reconoceré a padres y madres algo bueno de mis alumnos y me empeñaré en descubrir sus talentos.
2. Trataré de aprender, tanto de mis alumnos, como de sus familias. Cada clase, cada nuevo curso, es un universo lleno de oportunidades y retos.
3. Fomentaré el diálogo y la implicación de los padres de mis alumnos en el día a día del aula. Comunicar constructivamente con ellos es una tarea importante.
4. Me preguntaré a menudo qué puedo hacer para tender puentes con las familias y proponerles participar en la vida escolar.
5. Como todos somos diferentes, abordaré la diversidad de mi aula como acicate para identificar lo más valiosos de cada uno. Calificar a los alumnos como buenos o malos, fáciles o difíciles limita su desarrollo.
6. Coordinaré con el equipo docente la carga de deberes que mis alumnos llevan a casa para que puedan conciliar su vida escolar con la vida familiar y personal.
7. Me comprometeré a erradicar el acoso escolar y orientaré mi trabajo junto con los alumnos a buscar y pensar soluciones. Haré saber a alumnos y padres que pueden recurrir a mí ante cualquier situación de conflicto.
8. Confiaré en la capacidad de mis alumnos y se lo haré ver a sus padres, así desarrollarán su autoconfianza. Valoraré su esfuerzo más que sus logros.
9. Trabajaré en equipo junto con las madres y padres de mis alumnos en la mejora y progreso de la sociedad a través de la educación. [...]
10. Las reuniones con madres y padres son una gran oportunidad de encuentro e intercambio de experiencias. Mantendré comunicación continuada y constructiva con las familias para colaborar juntos en la mejor educación de mis alumnos.
11. Recordaré que mi función como educador tiene una trascendencia en la construcción de un mundo mejor. Seré plenamente consciente de la importancia de mis palabras y gestos y jamás rehuiré esa responsabilidad.

RELAXACIÓ MUSCULAR PROGRESSIVA

Principio del formulario

Es tracta d'una de les tècniques més utilitzades des de sempre. A més a més és bastant discreta: la pots fer en qualsevol lloc sense cridar l'atenció de ningú.
És fantàstica per a alleujar els maldecaps provocats per la tensió. El treball es fa relaxant el cos, que solem tenir rígid per l'estrès, però acaba relaxant la ment.
Funciona millor si pots seure o fins i tot tombar-te uns minuts. 

Com es fa?­_____________________________________________

La idea és tibar i relaxar grups de músculs, com recorrent tot el cos a càmera lenta.

* Comença doblegant els dits dels peus uns segons, després estira'ls.

* Ara, flexiona els peus cap al teu cos, mantin-los i deixa'ls anar.

* Estreny les cuixes, pressionant els genolls entre si. Relaxa'ls.

* Prem els músculs del maluc, fes una pausa i relaxa'ls.

* Encongeix el ventre, i després deixa que s'ablanisca.

* Endureix l'esquena, mantin-la així i després allibera-la.

* Alça els muscles cap al teu cap, tocant les orelles si pots, i després baixa'ls.

* Prem els braços, estrenyent els colzes cap al tors i relaxa'ls.

* Estreny els punys i deixa'ls anar.

* Arruga la cara i després deixa que recupere una expressió neutra

* Finalment mou tot el teu cos suaument i comprova com de diferent et sents.     
   Tindràs el cos estarà més àgil i la ment més tranquil·la.Final del formulario

NORMATIVA PORTES I ESPAIS INTERIORS

ÚS RESPONSABLE DE LES PORTES DE  L'ESCOLA (totes)
I DELS ESPAIS INTERIORS
- NORMATIVA -

1- Deixe la porta oberta per què els que vénen darrere puguen entrar.

     SI TANQUE LA PORTA DELIBERADAMENT,
     NO MIRE SI ALGÚ POT VOLER ENTRAR O
     SI ALGÚ EM DEMANA D'OBRIR LA PORTA I JO NO L'OBRI:
                                                                                    Perd un pati de matí

2- Si la porta està tancada i hi ha algú dins, puc demanar que l'obrin.
     Ho faré de la següent manera:
          - Done tres colps suaus al vidre amb la mà.
          - Ho demane en veu alta i per favor però sense cridar.
          - Ho inente una vegada només. No m'espere més del temps necessari.
          - Si algú no em vol obrir, done la volta i informe les tutores.

     SI DONE COLPS A LA PORTA O CRIDE:           Perd un pati de migdia.

3- Si la porta està tancada i:
          - no hi ha ningú dins
          - hi ha algú dins però no em sent o no em vol obrir
     Done la volta per a entrar per la porta principal

    
     SI M'ESPERE MÉS DEL NECESSARI:               Perd un pati de matí.

                                  

4- Pels espais interiors es va caminant i amb volum de veu suau.
    

     SI CORRE PELS PASSADISSOS,
     NO FAIG UNA FILA ADEQUADA PER A ENTRAR A L'AULA,
     CRIDE O TOQUE LA FLAUTA:                       Perd un pati de migdia             
    

EQUIPS TEMA TAQUILLES - COM HO FEM?

EQUIPS TAQUILLES-MOTXILLES

	XIQUES	XICS
1	Yaiza, Sara	Ricard, Andreu
2	Mireia R, Sofia	Carlos, Marc, Javi
3	Helena, Andrea,	Josep, Nico, Ferran
4	Maria D, Maria O	Pau R, Sau
5	Mariola, Elisabeth	Jordi, Miquel,
6	Lucia, Clara	Pau J, Manel
7	Mireia G, Maria B	Matei, Joël

SOLUCIONS QUAN LA CLASSE ESTÀ TANCADA:

Si volem deixar materials:    A l'estoig duem la clau. Deixem les materials a la taquilla.
                                               Ens guardem la clau a la butxaca.

Si volem escoltar música:    Portem un altaveu de casa per a mòbil

Si volem fer feina:                 Acabar la classe 5 minuts abans per desar materials a taquilla
                                               Deixar materials a taquilla abans de dinar
                                               Buscar algun lloc tranquil pel pati
                                               Al menjador

Sol·licitud: aula nova, aula de música del soterrani, més dies d'obertura de la biblioteca, aules del pavelló. Una taula als bancs de darrere de l'eso. Més taules al pati. Opció d'usar un ordinador. Més taquilles disponibles (?)

On porte la clau de l'armariet?

Un vídeo empàtic i un de fantàstic

GREASE: educació afectiva i sexual

 

Quins aspectes de sexualitat es tracten en la pel·lícula?
Quins tipus de relacions hi trobem?
Quins sentiments o emocions viuen els personatges?

Relació entre emocions i sexualitat

COMENTARIS DELS ALUMNES

EL DIA A DIA: 20.03.2017

1- Acabem de veure la pel·lícula Grease

2- Amb quins personatges m'identifique? Perquè?
    Primer a la llibreta, després posada en comú.

3- Parlem del concurts de murals:
    Valors positius que han beneficiat la tasca de l'equip.
    PARLEM-NE AMB LES DELEGADES DE CADA EQUIP.
    Aspectes a valorar de l'actitud de l'equip
    Prostes per a millorar l'activitat en una possible repetició futura.


   

Mòbil i adolescents

Criatures.ara.cat

UNA SORPRESA I NOUS LLOCS A L'AULA

SEGUR QUE NO T'AGRADA LLEGIR?

BARALLA ARTÍSTICA

intel·ligència plàstica per equips
intel·ligència interpersonal
per al dia del banc de coneixements o entrega de notes?

OBJECTIU:
Un mural decoratiu. La seua bellesa estarà determinada per si s'aconsegueix fer un bon treball d'equip. No per la suma d'elements bonics de manera individual sinó per una bona coordinació i entesa.

MATERIAL
-  30 pinzellots // 30 retoladors negres. // 15 paraules x 2.      OPCIÓ B: tot am retoladors gruixuts
- Un paper de mural marró de 15 metres. Penjat a la part del darrere de secundària o a algun altre espai prop de l'ESO.
- Pintures de dits (que no necessiten aigua)  // o aquarel·les per tal que s'assequen ràpidament. Amb pot d'obertura ampla.
- Pots de pintura. 10 pots de colors diferents.
- 2 Poals amb aigua per a netejar els pinzells.
- Cada alumne durà un davantal propi o una samarreta vella.

CONDICIONS
Els colors no s'han de barrejar en els pots. La pintura sobrant ha de quedar intacta
Només hi pot haver pintura dins dels pots i als papers.
Cada grup pinta només al seu paper. Cada alumne pinta només el seu tros de paper.
El paper ha d'acabar sencer.
El paper quedarà penjat al menjador de l'escola, darrere el piano, durant 1 mes, mínim o la classe de 6é. Després servirà per a decorar la classe.

TEMA DEL MURAL
L'escolliran els alumnes de sisé de primària entre els següents: Fons marí, selva, prat, muntanya, tradicions valencianes, música, desert, les falles (inspirat en la Fallera Calavera)
El curs que haja escollit el tema decidirà quin és el mural més bonic.
Característiques del mural: és una sanefa amb 15 elements que es repeteixen quinze vegades, una per cadascun dels alumnes que participa en el mural.
Exemple: flors, ocells, núvols, cases, sols.... al llarg de tot el paper. Cada element està pintat amb un sol color.

DINÀMICA
- Cada grup elegeix un missatger-inicial. Aquest serà el responsable d'elegir els colors del mural.
- DIRECTOR: Una endevinalla sobre els colors. El primer que l'endevine (dels missatgers-inicials) elegeix el primer color. Després cada equip (a través del seu missatger-inicial) va elegint un color diferent, o igual, fins arribar a tenir 5  pots de pintura.
Hi ha quinze papers (x2) amb paraules diferents que seran els motius que han d'anar pintant al mural.
- Abans de començar la dinàmica cada grup elegirà5 colors diferents per a fer el mural. Amb els 5 pots de pintura hauran de pintar tot el mural.
- Per torns, un alumne de cada equip acudeix on està el DIRECTOR (una de les tutores).
- El "director" agafa a l'atzar un paper on hi ha escrita una paraula. Per a cada representant una diferent (poden coincidir o no perquè al final els dos equips hauran de pintar els 15 elements diferents) Allò que diga la paraula és el que hauran de pintar tots els membres del grup, De manera que el mural quedarà com una sanefa gegant.
- Per a cada paraula:
- un alumne-missatger acudeix al director. Llegeix la paraula i la torna al director. Acudeix al lloc on està el seu grup. Explica al grup què han de pintar i en fa una mostra. Tots hauran de pintar l'element segons haja decidit el missatger. Tenen 3 minuts per afer-ho.
- un altre alumne-missatger fa el mateix i així fins als 15 elements diferents. Tots han de fer de missatgers, han de decidir com fer un dels elements i ho han d'explicar al grup. El grup ha de respectar la seua decisió i fer allò que se'ls ha manat.
- un cop acabat el mural tindran 15 minuts per a fer retocs amb retolador negre per a perfilar les figures o posar detalls que milloren el conjunt.
PREMI: El grup guanyador rep una bossa de llepolies (AMB UN NOMBRE MÚLTIPLE DE 60).
              Ha de decidir si les comparteixen amb l'altre grup. S'han de posar d'acord en com fan el repartiment: qui, ordre...

SI ES FA EN DOS DIES
DIA 1: Cada grup es prepara els materials i llegeixen la dinàmica de l'activitat per a començar-la al dia següent de manera més ràpida.
            1- Nomenen un delegat de grup
            2- El delegat llegeix la dinàmica de l'activitat
            3- L'equip decideix
                a- Què faran amb el premi si guanyen.
                b- Tant si decideixen compartir-lo amb l'altre grup com si no: qui, com i on farà el repartiment
            4- EL delegat informa la tutora de l'acord pres i de com han anat els preparatius


DIA 2: Es fa la dinàmica

UN POEMA A MALLORCA?

AMB QUATRE PARAULES
de Fina Girbés
Al llibre "Versos que van i vénen".
Edicions Bromera

 

Estimada amiga,

benvolgut amic,

amb quatre paraules
d'estima jo et dic:
disculpa'm si ara
fa temps que no escric,
que no significa
que regne l'oblit.

Sovint me'n recorde,
d'instants compartits,
jocs i confidències,
somnis i neguits.

M'acoste i et parle,
des d'un llco distant
amb quatre paraules,
negre sobre blanc.

Paraules que volen
del cor al paper
que hui en una carta
dormen a recer.


Demà, d'una bústia
s'obriran camí
i espere que arriben
prompte al seu destí.

VULL SER UN GRAN LECTOR!!!

http://www.fbofill.cat/sites/default/files/553_0.pdf

 

CARNESTOLTES

La rata Marieta, somia de nit,
que ela seus amics se li fiquen en el llit.
Dilluns, dilluns,
somia en la rateta,
que agranava l’escaleta.

Dimarts, dimarts,
somia en Caputxeta,
que duia una cistelleta.
Dimecres, dimecres,
somia en els porquets,
que la mare els du ben nets.
Dijous, dijous,
somia amb el nas,
de Pinotxo que és molt gran.

Divendres, divendres,
somia amb el castell,
on vivia Blancaneus.

Dissabte, dissabte,
somia amb el Gat en botes,
que se les coneix totes

Diumenge, diumenge,
de tant de somiar,
vol formatge i descansar.

Loli: LA RATA MARIETA Mar: Fina Masgrau
1	BAÑÓN PONS, MARIA	La rata Marieta,
2	BONASTRE TARONCHER, FERRAN	somia de nit,
3	BONILLO GONZÁLEZ, RICARD	que els seus
4	BROTONS RODRÍGUEZ, SOFIA	amics se li
5	CHOLVI FERRANDO, HELENA	fiquen en el llit.
6	COMPANY ESCRIHUELA, JÖEL	Dilluns, dilluns, somia
7	CUARTERO ALMENAR, MARIOLA	en la rateta,
8	DASÍ GARZA, ELISABETH	que agranava l’escaleta.
9	DOMINGO PARDO, MARIA	Dimarts, dimarts, somia
10	FELGUERA MARTÍNEZ, SAU	en Caputxeta, que
11	FDZ DE CORDOBA MTZ, CARLOS	duia una cistelleta.
12	FERRER I PARDO, JORDI	Dimecres, dimecres, somia
13	GARCÍA SARRIÓN, MIREIA	en els porquets,
14	GROZA, RARES MATEI	que la mare
15	GUERRERO ENCINAS, CLARA	els du ben
16	IBÁÑEZ GONZÁLEZ, ANDREU	nets. Dijous, dijous,
17	JIMÉNEZ GARCÍA, NICOLÁS	somia amb el
18	JUAN CASTELLÓ, PAU	nas, de Pinotxo
19	JULIO GISBERT, SARA	que és molt
20	OGALLA LAHIGUERA, MARIA	gran. Divendres, divendres,
21	RAMON GARCIA, MIREIA	somia amb el
22	REY JAVALOYES, MANEL	castell, on vivia
23	RODRÍGUEZ PAREDES, LUCIA	Blancaneus. Dissabte, dissabte,
24	ROMAGUERA REAL, MARC	somia  amb el
25	ROMAGUERA REAL, PAU	Gat en botes,
26	ROMANÍ MAURÍ, MIQUEL	que se les
27	ROMEU PASAMONTES, JOSEP	coneix totes. Diumenge,
28	RUIZ DE CENZANO, JAVIER	diumenge, de tant
29	SORIANO SANCHIS, ANDREA	de somiar, vol
30	TREJO CANOS, YAIZA	formatge i descansar