Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris valors. Mostrar tots els missatges
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris valors. Mostrar tots els missatges
dimarts, 28 de maig del 2019
EDUCACIÓ AFECTIVA I SEXUAL: La meua classe
http://www.karicies.com/2014/04/la-meua-classe.html
Pol. M’agrada ficar-me amb Jaume i dir-li “maricó” baixet, quan el profe no se n’adona, i veure com s’enfada i no pot evitar cridar fins que quasi el tiren de classe. I també m’encanta dir-li ho davant de tot el món, sense amagar-me, perquè els altres pensen igual que jo. És de ser molt mariquita portar roba apegada o dur el serrell llarg com una xica i eixe gest d’apartar-se’l dels ulls, que no puc suportar. Quan insulte Jaume i tot el món riu, jo em sent important perquè ell queda com un idiota.
Àlex. Jaume era el meu amic però ara, des que anem a l’institut, ja no hi vaig tant amb ell. He conegut altra gent de classe i m’ho passe bé perquè juguem al futbol i a Jaume no li agrada. Fa temps que l’insulten, però ara és quasi a diari. Pol és qui més ho fa, però ningú de la classe diu res i es com si pensaren que té raó. Jo no m’atrevisc a defensar-lo perquè pense que ningú més em faria costat. Em sap greu perdre un amic perquè Jaume és molt divertit i m’encanta veure sèries amb ell. I no hi ha ningú com Jaume per a jugar a endevinar pel·lícules!!
Juli. Sóc gai però no pense eixir de l’armari fins que no me’n vaja de l’institut. No vull que m’insulten. M’agrada un xic d’un altre centre i a ell també li agrade jo. La sort que tinc és que no se’m nota. La gent és ximple: es pensa que perquè jugue al futbol i porte roba masculina no puc ser homosexual. Al pobre Jaume el porten fregit però a mi no em passarà. Si algú s’atreveix a dir-me res, li partiré la cara.
Andreu. Pol és un homòfob i un masclista i la major part de companys de classe són uns còmplices covards. Ja m’he enfrontat a ell unes quantes vegades perquè es creu que pot anar insultant la gent com si fóra el més home de tots. Davant de mi no li dirà “maricó” a Jaume, ni “nan” a Mateu, perquè sap que no em quedaré callat. Tinc un pare una miqueta rar però és el millor del món. Va a unes reunions amb altres hòmens i parlen de les pressions que tenen per a ser mascles. Jo he començat a anotar a l’agenda exemples d’aquestes pressions.
Cesc. El tutor m’ha assegut al costat de Jaume. Merda! No és que no em caiga bé; la veritat és que és molt simpàtic i em podria ajudar en Matemàtiques i en Ciències, que se li donen molt bé, però no vull que pensen que sóc com ell*. He de demanar al tutor que em canvie, sí o sí. Sé que Jaume se sentirà malament però m'importa molt el que pensen, encara que si a mi em passara m'agradaria que la gent em defensara.
Jaume. M’agrada Anna però no m’atrevisc a demanar-li d’eixir perquè sóc molt tímid i perquè ma mare em diu que sóc massa xicotet per a tindre nòvia, que ja hi pensaré quan tinga 15 anys i que ara he de centrar-me en els estudis. No em preocupa i puc esperar; el que de veritat em fa patir és que m’insulten. No és d’ara. Ja fa temps que em diuen “mariquita” i em costa entendre’n els motius. Si almenys poguera eixir amb Anna, la gent es callaria.
QÜESTIONS A PLANTEJAR A L'AULA:
KARICIES
(http://www.karicies.com/2014/04/la-meua-classe.html)
Educació afectuva i secxual
escola Gavina – 1r d’ESO
escola Gavina – 1r d’ESO
La meua classe (Un xiquet)
Text de “Els nostres cossos, els nostres drets” Generalitat Valenciana
Text de “Els nostres cossos, els nostres drets” Generalitat Valenciana
Pol. M’agrada ficar-me amb Jaume i dir-li “maricó” baixet, quan el profe no se n’adona, i veure com s’enfada i no pot evitar cridar fins que quasi el tiren de classe. I també m’encanta dir-li ho davant de tot el món, sense amagar-me, perquè els altres pensen igual que jo. És de ser molt mariquita portar roba apegada o dur el serrell llarg com una xica i eixe gest d’apartar-se’l dels ulls, que no puc suportar. Quan insulte Jaume i tot el món riu, jo em sent important perquè ell queda com un idiota.
Àlex. Jaume era el meu amic però ara, des que anem a l’institut, ja no hi vaig tant amb ell. He conegut altra gent de classe i m’ho passe bé perquè juguem al futbol i a Jaume no li agrada. Fa temps que l’insulten, però ara és quasi a diari. Pol és qui més ho fa, però ningú de la classe diu res i es com si pensaren que té raó. Jo no m’atrevisc a defensar-lo perquè pense que ningú més em faria costat. Em sap greu perdre un amic perquè Jaume és molt divertit i m’encanta veure sèries amb ell. I no hi ha ningú com Jaume per a jugar a endevinar pel·lícules!!
Juli. Sóc gai però no pense eixir de l’armari fins que no me’n vaja de l’institut. No vull que m’insulten. M’agrada un xic d’un altre centre i a ell també li agrade jo. La sort que tinc és que no se’m nota. La gent és ximple: es pensa que perquè jugue al futbol i porte roba masculina no puc ser homosexual. Al pobre Jaume el porten fregit però a mi no em passarà. Si algú s’atreveix a dir-me res, li partiré la cara.
Andreu. Pol és un homòfob i un masclista i la major part de companys de classe són uns còmplices covards. Ja m’he enfrontat a ell unes quantes vegades perquè es creu que pot anar insultant la gent com si fóra el més home de tots. Davant de mi no li dirà “maricó” a Jaume, ni “nan” a Mateu, perquè sap que no em quedaré callat. Tinc un pare una miqueta rar però és el millor del món. Va a unes reunions amb altres hòmens i parlen de les pressions que tenen per a ser mascles. Jo he començat a anotar a l’agenda exemples d’aquestes pressions.
Cesc. El tutor m’ha assegut al costat de Jaume. Merda! No és que no em caiga bé; la veritat és que és molt simpàtic i em podria ajudar en Matemàtiques i en Ciències, que se li donen molt bé, però no vull que pensen que sóc com ell*. He de demanar al tutor que em canvie, sí o sí. Sé que Jaume se sentirà malament però m'importa molt el que pensen, encara que si a mi em passara m'agradaria que la gent em defensara.
Jaume. M’agrada Anna però no m’atrevisc a demanar-li d’eixir perquè sóc molt tímid i perquè ma mare em diu que sóc massa xicotet per a tindre nòvia, que ja hi pensaré quan tinga 15 anys i que ara he de centrar-me en els estudis. No em preocupa i puc esperar; el que de veritat em fa patir és que m’insulten. No és d’ara. Ja fa temps que em diuen “mariquita” i em costa entendre’n els motius. Si almenys poguera eixir amb Anna, la gent es callaria.
Rosa. Tinc una samarreta com la de la foto de més avall. Però crec que me
n’hauria de fer una altra que mostrara com es comporta la gent davant de la
violència verbal (insults), social (exclusió, aïllament...) i física (colps,
empentes, pallisses...). Aquesta seria una aula en la qual done classe: 1
agressor, 2 seguidors, 3 partidaris, 7 espectadors suposadament neutrals, 8
possibles defensors i 1 defensor. Suposadament n'hi ha 16 persones contra la
violència i només 6 a favor. Per què no actuen?
[*Contagi de l’estigma. És una por imaginària a “contagiar-se” de les característiques de la persona criticada que provoca que s’allunyen d’ella i/o que no la defensen davant d’una situació de violència.]
[*Contagi de l’estigma. És una por imaginària a “contagiar-se” de les característiques de la persona criticada que provoca que s’allunyen d’ella i/o que no la defensen davant d’una situació de violència.]
KARICIES
(http://www.karicies.com/2014/04/la-meua-classe.html)
Podem ser mediadors i mirar cap a un altre costat quan
s’exerceix violència al nostre voltant?
Podem simplement ser persones i deixar que la gent patisca?
Estem disposats a deixar de ser nosaltres mateixos per culpa d’un sistema injust que vol hòmens i dones “de veritat”?
Us anime a prendre nota, com fa Andreu, de les pressions que reben els xics per a ser hòmens de veritat?
- Un company de classe em digué covard perquè no m’atrevia a anar amb bici sense mans.
- L’entrenador ens va dir que havíem jugat com a “nenazas” perquè ens havíem deixat marcar tres gols.
- Ma mare em digué que no em depilara les aixelles perquè la gent pensaria que sóc homosexual.
- La meua germaneta em va fer un polsera de gometes que tenia molt de color de rosa però un amic em digué que no me la posara perquè era de xica.
-Etc.
I us anime també a escriure frases per a omplir l’institut de cartells que diguen:
- Si li dius maricó a algú, tens un problema. Fes-t’ho mirar.
- Es pot ser home i sensible.
- Els hòmens també ploren.
- L’homosexualitat no és cap malaltia; l’homofòbia, sí.
- Si creus que dir-li “nena” a un xic és un insult, fes-t’ho mirar.
- Etc.
Podem simplement ser persones i deixar que la gent patisca?
Estem disposats a deixar de ser nosaltres mateixos per culpa d’un sistema injust que vol hòmens i dones “de veritat”?
Us anime a prendre nota, com fa Andreu, de les pressions que reben els xics per a ser hòmens de veritat?
- Un company de classe em digué covard perquè no m’atrevia a anar amb bici sense mans.
- L’entrenador ens va dir que havíem jugat com a “nenazas” perquè ens havíem deixat marcar tres gols.
- Ma mare em digué que no em depilara les aixelles perquè la gent pensaria que sóc homosexual.
- La meua germaneta em va fer un polsera de gometes que tenia molt de color de rosa però un amic em digué que no me la posara perquè era de xica.
-Etc.
I us anime també a escriure frases per a omplir l’institut de cartells que diguen:
- Si li dius maricó a algú, tens un problema. Fes-t’ho mirar.
- Es pot ser home i sensible.
- Els hòmens també ploren.
- L’homosexualitat no és cap malaltia; l’homofòbia, sí.
- Si creus que dir-li “nena” a un xic és un insult, fes-t’ho mirar.
- Etc.
EDUCACIÓ AFECTIVA I SEXUAL: Identitat de gènere
"1977" de Peque Varela
"Xic i xica" d'Irma Navarro (traducció: R. Sanchis)
Filo tenia 10 anys i sentia molta curiositat
pels xics: com es movien, els joguets amb què es divertien... Ella s’avorria
amb les nines; però sempre li’n regalaven alguna i les tenia penjades a la
paret de l’habitació. A sa mare li pareixia bona idea, ja que la xiqueta no les
utilitzava. A Filo, la que més li agradava era la nina legionària i, com
aquesta, en tenia quatre. Un germà que estava fent el servei militar li’n va
portar una i des de llavors, cada vegada que un altre germà se n’anava a la
mili, en veure que l’única nina que li agradava a Filo era la legionària, li’n
portava una altra. Així va arribar a tindre’n quatre, la seua xicoteta
col·lecció. No jugava amb elles, però li encantava observar com anaven vestides
de xics, igual que els seus germans.
A Filo li encantava la roba de xic i odiava
les faldes perquè l’obligaven a mantindre les cames tancades perquè no se li
vera res i, a més, no li permetien moure’s bé. No!, ella se sentia lliure amb
pantalons; amb ells podia córrer, botar i eixarrancar-se a gust. Era feliç jugant
a vaquers i a Tarzán, i el que no podia suportar era jugar a mamàs i papàs; de
fet mai hi jugava. Filo volia ser un xiquet perquè tot el que li deien que era
propi de xiquetes no li agradava. Quin avorriment!
Filo pensava que l’única cosa que la diferenciava
dels xiquets era la pilila i per això un dia va decidir construir-se’n una. Es
va tancar al bany, va agafar el rotllo de paper higiènic per un extrem i va
anar enrotllant-lo fins a fer un cilindre d’un diàmetre que li va paréixer
suficient, es va obrir de cames i se’l va col·locar entre els llavis. Després,
es va pujar les bragues i es va posar els pantalons. Eixí del bany i va caminar
per la casa experimentant la sensació de portar allò entre les cames, i li va
encantar! Filo sabia que no li ho podia contar a ningú, perquè li cauria un
esbronc ben gran i desapareixerien els rotllos de paper del bany; encara que a
ella no li pareixia gens dolent el que feia.
No us he contat que a Filo, encara que li
agradava fer coses de xics, li molestava molt que la confongueren amb un, que
li digueren guapo, o quin xiquet més mono!. Constantment li passava perquè Filo
portava els cabells curts i vestia sempre amb pantalons.
Un dia, es va col·locar la seu pilila (bé,
segons se li espatllaven, se n’anava fent més) i se’n va anar al carrer a
jugar; però va tindre una idea: no es diria Filo, sinó José. Aquell dia només
va jugar amb xiquets, i es presentava amb el seu nou nom: “Hola, sóc José, puc
jugar amb vosaltres?” Ningú no li va recriminar res i va fer noves amistats.
Un dia es va trobar en el parc amb un company
de classe. Aquest, tot content, es va acostar a saludar-la:
-Hola Filo!
-Filo? Jo em dic José.
-No, tu eres Filo, anem junts a classe.
-No! T’has confós. No et conec, però si vols
juguem.
-D’acord! -va dir el xiquet, desconcertat.
L’endemà, quan Filo va trobar el seu company a
classe, aquest li va contar al·lucinat que havia estat jugant amb un xiquet que
es deia José i que era igual que ella. Filo va posar cara d’incrèdula, però per
dins es pixava de riure. Ho havia aconseguit!, era Filo i José. Guauu! A partir
d’aleshores, quan li preguntaven si era xic o xica, contestava el que li
abellia, segons li vinguera millor. Va passar d’estar en una situació
desfavorable a una favorable. Ara era ella la que decidia!
Van passar els anys i Filo es va anar oblidant
d’aquests jocs simplement perquè se n’inventava d’altres. Sempre va ser una
xiqueta especial.
PENSA-HI
Què penses de Filo?
I de Peque?
Què els passa?
Com se senten?
Creus que tenen elles algun problema o és la societat?
No has sentit mai que no podies fer coses perquè ets una xica (o un xic)?
PENSA-HI
Què penses de Filo?
I de Peque?
Què els passa?
Com se senten?
Creus que tenen elles algun problema o és la societat?
No has sentit mai que no podies fer coses perquè ets una xica (o un xic)?
dimarts, 21 de maig del 2019
Valors ètics + castellano práctico - FECHAS Y TEMAS
CASTELLANO PRÁCTICO – 1º ESO
Temes de interés para los alumnos
Temes de interés para los alumnos
Proceso:
1. Lluvia de ideas de temas que interesan a los alumnos.
2. Votación para selección
3. Selección por parte de los alumnos según intereses personales
4. Aportación de información impresa según criterios explicados en
correo a la familias. (A fecha 21 de marzo no todos los alumnos
aportan la información)
5. Se indica que más adelante se fijaran la fechas (Algunos alumnos van
trabajando la presentación)
1. Lluvia de ideas de temas que interesan a los alumnos.
2. Votación para selección
3. Selección por parte de los alumnos según intereses personales
4. Aportación de información impresa según criterios explicados en
correo a la familias. (A fecha 21 de marzo no todos los alumnos
aportan la información)
5. Se indica que más adelante se fijaran la fechas (Algunos alumnos van
trabajando la presentación)
6. El miércoles 15 de mayo se
pregunta si alguien puede presentar el
trabajo el día 17. Se presentará únicamente un trabajo y se indica
que el día 17 se dirán las fechas del resto a partir del día 24.
7. 17 de mayo se presenta el trabajo sobre la pobreza y se comenta. Se
aceptan cambios de temas y de grupos. Se propone que los alumnos
cambien fechas entre ellos.
8. 20 de mayo: Dadas la dificultades de la mayoría de alumnos para
presentar trabajos el día 24 y teniendo en cuenta la carga de
exámenes se propone no hacer presentaciones el día 24.
trabajo el día 17. Se presentará únicamente un trabajo y se indica
que el día 17 se dirán las fechas del resto a partir del día 24.
7. 17 de mayo se presenta el trabajo sobre la pobreza y se comenta. Se
aceptan cambios de temas y de grupos. Se propone que los alumnos
cambien fechas entre ellos.
8. 20 de mayo: Dadas la dificultades de la mayoría de alumnos para
presentar trabajos el día 24 y teniendo en cuenta la carga de
exámenes se propone no hacer presentaciones el día 24.
REQUISITOS DEL TRABAJO
1-
PRESENTACIÓN ORAL (ppt, prezzi o RES)
a. Presentación - ½ minuto (40 palabras)
b. Introducción - 1 minuto (75 palabras)
c. Exposición - 2 minutos por alumno (150 palabras por alumno)
d. Conclusión - 1 minuto (75 palabras)
e. Opinión - 1 minuto (75 palabras)
TOTAL: - aproximadamente 5 o 6 minutos
a. Presentación - ½ minuto (40 palabras)
b. Introducción - 1 minuto (75 palabras)
c. Exposición - 2 minutos por alumno (150 palabras por alumno)
d. Conclusión - 1 minuto (75 palabras)
e. Opinión - 1 minuto (75 palabras)
TOTAL: - aproximadamente 5 o 6 minutos
2-
TRABAJO ESCRITO
-
Portada
(Título / nombre alumno / Nombre profesor / materia / curso / año)
-
Texto
a. Introducción - 75 palabras
b. Exposición - 150 palabras por alumno
c. Conclusión - 75 palabras
d. Opinión - 75 palabras
a. Introducción - 75 palabras
b. Exposición - 150 palabras por alumno
c. Conclusión - 75 palabras
d. Opinión - 75 palabras
FECHAS
DEFINITIVAS PARA LAS PRESENTACIONES
|
DÍA
|
Grupo
|
grupo
|
grupo
|
grupo
|
grupo
|
grupo
|
|
17 de maig
|
|
|
|
|
|
|
|
24 de maig
|
|
|
|
|
|
|
|
31 de maig
|
5
|
6
|
7
|
8
|
1
|
2
|
|
7 de juny
|
9
|
10
|
11
|
12
|
3
|
4
|
|
14 de juny
|
13
|
15
|
16
|
|
|
|
|
1
|
El racisme. Ni Alba ni Blanca no havien portat
informació
|
BLANCA
ALBA
|
|
2
|
El feixisme (tema elegit per Mireia, no havia
aportat informació). Clara havia proposat la manipulació de la imatge a les
xarxes socials però no portà informació)
|
MIREIA - CLARA
|
|
3
|
Els ocupes (Havia aportat poca informació i a mà)
|
ALEX B
|
|
4
|
La monarquia.
Adrià portà informació impresa. Àlex no. Els dos havien proposat aquest tema |
ALEX –ADRIÀ
|
|
5
|
Independència de Catalunya .
Pau porta informació oficial del judici.
Miguel porta un poc d’informació impresa |
MIGUEL - PAU
|
|
6
|
La discapacitat. Ariadna porta info a mà.
Molt poca. Irene poca informació a mà.
Candela un poc d’informació a mà. Atenea
porta un poc d’informació
|
IRENE- ARIADNA –DANIEL – CANDELA - ATENEA
|
|
7
|
La legalització de les drogues i el narcotràfic
(Marc havia portat informació impresa. Jordi
havia portat molta informació de la UNODC)
|
JORDI - MARC
|
|
8
|
Efectes de les drogues No havien portat
informació
|
DÍDAC - MANUEL
|
|
9
|
La prostitució. No havien portat informació.
Àngela havia proposat xarxes socials però no
portà informació
|
MARTA –ÀNGELA
|
|
10
|
Les Dones: dia de la dona treballadora. La mare.
No porta informació |
INÉS
|
|
11
|
Les dones: Violència a les dones.
No porta informació
|
AITANA
|
|
12
|
Pàgines porno – pornografia – què és.
Mario porta informació impresa però Pedro no.
|
PEDRO - MARIO
|
|
13
|
Partits
d’ultradreta.
Hugo porta info impresa de viquipèdia. Amanuel
no.
|
AMANUEL - HUGO
|
|
14
|
Pobresa
Molta informació i treball molt
ben fet i a temps, abans de dir les dates.
|
ANDREU
|
|
15
|
Ventres de lloguer (Paula i Berta porten informació impresa)
|
BERTA - PAULA
|
|
16
|
Xarxes socials - Porta informació impresa
|
MIGUEL G
|
dimarts, 14 de maig del 2019
TEMES D'INTERÈS. Valors ètics
Estimades famílies i estimats alumnes,
A la matèria de Valors Ètics, que treballem tant des de la tutoria com des de l’hora de biblioteca, els alumnes han decidit investigar un poc sobre diversos temes que els interessen.
Per al dia 21 de març han de dur informació en paper sobre el tema que jo indique a continuació. Cal que porten ben escrita l’han font d’on han tret la informació i el nom de l’autor dels textos.
Una premissa indispensable per a aquesta tasca avaluable és que vosaltres participeu en la recerca d’informació. Pensem que això és necessari ja que tots els temes són complexos i sensibles i cal un poc de guiatge tant des de casa com des de l’escola.
Alguns d’ells havien elegit, a banda de l’indicat per mi a la graella, altres temes a investigar d’una llista anterior extreta d’una pluja d’idees feta a classe. Us l’adjunte a continuació. Finalment, però, jo n’he fet la selecció definitiva per tal de poder parlar de la major quantitat possible de temes al llarg del proper trimestre
Aquells que no tenen cap tema especificat és que no hi eren a l’hora de prendre les decisions. Dilluns cal que em diguen quin és el tema que els interessa, dels que encara no han estat elegits.
D’altra banda, tots els alumnes que han elegit la discapacitat, haurien de pensar una alternativa, ja que ara com ara en són massa. També espere que m’ho diguen dilluns vinent.
Moltes gràcies per la vostra col·laboració.
Temes d’interès dels alumnes (Els temes subratllats ja han estat seleccionats)
La migració
Les dones
La pobresa
El narcotràfic
El masclisme
La discapacitat
La monarquia
El racisme
La independència de Catalunya
La legalització de les drogues
Els partits d’ultradreta
Les xarxes socials
Els ventres de lloguer
El franquisme
Els ocupes
La violència contra la dona
Els drets humans
El feixisme
La manipulació de les imatges a les xarxes socials
L’avortament
La prostitució
Els partits d’ultraesquerres
Una abraçada,
Mar Sauret
A la matèria de Valors Ètics, que treballem tant des de la tutoria com des de l’hora de biblioteca, els alumnes han decidit investigar un poc sobre diversos temes que els interessen.
Per al dia 21 de març han de dur informació en paper sobre el tema que jo indique a continuació. Cal que porten ben escrita l’han font d’on han tret la informació i el nom de l’autor dels textos.
Una premissa indispensable per a aquesta tasca avaluable és que vosaltres participeu en la recerca d’informació. Pensem que això és necessari ja que tots els temes són complexos i sensibles i cal un poc de guiatge tant des de casa com des de l’escola.
Alguns d’ells havien elegit, a banda de l’indicat per mi a la graella, altres temes a investigar d’una llista anterior extreta d’una pluja d’idees feta a classe. Us l’adjunte a continuació. Finalment, però, jo n’he fet la selecció definitiva per tal de poder parlar de la major quantitat possible de temes al llarg del proper trimestre
Aquells que no tenen cap tema especificat és que no hi eren a l’hora de prendre les decisions. Dilluns cal que em diguen quin és el tema que els interessa, dels que encara no han estat elegits.
D’altra banda, tots els alumnes que han elegit la discapacitat, haurien de pensar una alternativa, ja que ara com ara en són massa. També espere que m’ho diguen dilluns vinent.
Moltes gràcies per la vostra col·laboració.
| CLARA | Manipulació de la imatge a les xarxes socials. | |
| ALEJANDRO | Els ocupes A MÀ. POCA | |
| MARC | La legalització de les drogues i el narcotràfic PORTA INFO IMPRESA | |
| MANUEL | Les dones (per poder treballar conjuntament amb Inés) | |
| BLANCA MARIA | ||
| DÍDAC | Narcotràfic | |
| MARTA | La prostitució | |
| JORDI | La legalització de les drogues i el narcotràfic PORTA MOLTA INFO DE UNODC | |
| PAULA | Els ventres de lloguer PORTA INFORMACIÓ IMPRESA | |
| ALEX | Franquisme | |
| ADRIAN | Franquisme IMPRESA. OK | |
| HUGO | Partits d’ultradreta porta info impresa de viquipèdia | |
| PEDRO | Pàgines porno – pornografia – què és | |
| MIGUEL | Xarxes socials INFO IMPRESA | |
| INÉS | Dones: dia de la dona treballadora. La mare | |
| ALBA | ||
| ARIADNA | La discapacitat info a mà - POCA | |
| IRENE | La discapacitat INFO A MÀ POCA | |
| CANDELA | La discapacitat porta un poc d'info a ma | |
| PAU | Independència de Catalunya PORTA DOCUMENTACIO OFICIAL DEL JUDICI | |
| AITANA | Violència a les dones | |
| MIREIA | El feixisme | |
| ÀNGELA | Xarxes socials | |
| ANDREU | Pobresa PORTA MOLTSA INFO IMPRESA | |
| DANIEL | La discapacitat PORTA INFORMACIÓ DE L'ONCE | |
| MIGUEL | Independència de Catalunya INFO IMPRESA - un poc | |
| AMANUEL | Partits d’ultradreta | |
| MARIO | La prostitució PORTA INFO IMPRESA | |
| ATENEA | La discapacitat PORTA UN POC D'INFO | |
| BERTA | Ventres de llogur . PORTA INFORMACIÓ IMPRESA |
Temes d’interès dels alumnes (Els temes subratllats ja han estat seleccionats)
La migració
Les dones
La pobresa
El narcotràfic
El masclisme
La discapacitat
La monarquia
El racisme
La independència de Catalunya
La legalització de les drogues
Els partits d’ultradreta
Les xarxes socials
Els ventres de lloguer
El franquisme
Els ocupes
La violència contra la dona
Els drets humans
El feixisme
La manipulació de les imatges a les xarxes socials
L’avortament
La prostitució
Els partits d’ultraesquerres
Una abraçada,
Mar Sauret
Subscriure's a:
Missatges (Atom)