ESTRATÈGIES PER A
MILLORAR
EL MEU RENDIMENT ACADÈMIC
1- Atenció i feina a
classe al 90%
2- Dur l'agenda al
dia.
3- El que hages de
fer fes-ho JA!!!
4- Posa-li moltes
ganes. ;)
5- Estudiar:
- Prelectura: llegir-ho tot - Lectura: Llegir subratllant - Anotacions: aspectes rellevants
/ que no entenc - Esquema: MOLT VISUAL, ALGUN
COLOR, REQUADRE - Fer novament els exercicis.
Comprovar els resultats - Posa't a prova: inventa't
exercicis o un examen, fes de mestre
6- Per matèries:
anotar dies de revisió sistemàtica 7- Decisió individual del dia
de planificació setmanal
8- Fer revisions a
més llarg termini. - Lectures de llibres i fitxa. - Planificar en el temps (per
pàgines i dies) - Fer-la abans del termini per a
revisar-la (la fitxa)
9- Revisió dels
textos
Ortografia. En diferents fases: accents i dièresis / b-v / h / s-ss / apòstrofs
LLIBRES - Camina. Miguel Delibes - Adolescentes, qué maravilla. Eva Bach - Educar en la adolesecencia. Jaume Funes - La bellesa de sentir. Eva Bach - El talento de los adolescentes. José Antonio Marina. - Val més educar. Gregorio Luri - L'escola contra el món. Gregorio Luri - Estamos locos. Allen Francés
* Al principi molta gent.
Pensava que anava a ser rotllo. Quan estàs allí, t'ho passaves bé i no volies
marxar. El que més m'agradà és anar per allí. Alguna gent reacció positiva
d'altres deien que no tenien diners o que després es passaves. Tot tipus de
gent. Compren més les xiques. Pensar productes per a xics. Participació de la
classe molt bona. En un moment hi havia massa gent i se'n va anar. Cal fer més
incidència en l'objectiu solidari. Estaria bé saber la aplicació concreta dels
diners a tants diners tal ajuda.
A vegades calia agafar el mòbil per a calcular. Portar calculadora. Quan anàvem
per allí a vendre de vegades calia posa r diners propis per al canvi. Anotar-ho
tot ajudaria a no despistar-se.
* Es va adormir. No sabia que
era obligatori.És important i útil col·laborar
i guanyar diners per als damnificats
Compromís de Miquel: portar la polsera o els diners. Fer alguna polsereta més i
vendre-la.
* No s'ho esperava així, pensava que era més rotllo. S'ho va passar molt
bé. Coses a millorar: organització cara a la venda: Una persona a la caixa.
Venia un a comprar i s'angoixava de tanta gent venent-li.Apuntar-ho en una llibreta. Tasques: anotar,
vendre cobrar. Polseres més masculines. Marineres, per exemple.
Solidaritat: una classe almenys parlant del tema. algú de la ONG.
Ell i Lucia van marxar abans perquè no volien replegar.
* Em va agradar molt que ho
organitzara la classe. M'agradaria tornar a organitzar-ho l'any vinent. A
l'hora de vendre hi havia persones que volia fer tota l'estona el mateix i no
deixava a la resta fer-ho. Lucia volia fer tota l'estona la caixa. Distribuir les
tasques. Respectar els torns per no acumular molta gent. Penjar la llista. Aní a explicar per les classes i tenia la
sensació de la causa. M'agrada que l'escola tinga aquesta solidaritat. Que la
classe estiga més implicada: elegint què volem vendre. Per a xics? Carteres,
polseres de cuir.
*
Em va agradar perquè està divertit ajudar a gent que ho necessita. Està
b é ocupar-te de fer coses i vendre-les,
et pots trobar a familiars i amics. De vegades la gent se n'anava i feia falta
més gent a la parada. De vegades érem massa gent. Respectar els torns. El que
menys es venia eren les pedres però és normal. Noteta explicant la informació
de la gent que rebrà els diners. Reportatge, o algú que vinga a explicar.
Cartells de preus Pancarta motivadora Cartellets de preus Revisió de objectes a vendre: polseres, agulles, collarets... Classificació dels objectes a vendre
1- Intercanvi amb La Masia: un dia de visita OBJECTIUS: millorar les relacions interpersonals.
2- Comité de festes. OBJECTIUS: Proposar idees i dur-les a cap per a
* Sorpresa de comiat als alumnes de 4t * Anar pensant idees per a la festa final de 4t.
"No usaré el WhatsApp para cuestionar a los profesores"
16 divulgadores educativos redactan en un mes un Pacto por la Educación en Equipo para padres y profesores
Mientras los distintos grupos parlamentarios hacen encaje de bolillos en el Congreso para alcanzar el anhelado pacto de Estado por la Educación,
esa arcadia que, según algunos, solucionará todos los males de la
escuela española, un grupo de 16 expertos tiene ya redactado su propio acuerdo.
Se
trata de un documento consensuado en apenas un mes -políticos, tomen
ejemplo- que recoge 11 mandamientos para padres y profesores. El llamado
Pacto por la Educación en Equipo, promovido por la
Fundación SM y la plataforma educativa Gestionando Hijos, lo firman
educadores y divulgadores de renombre como Javier Urra, Begoña Ibarrola, Óscar González, Eva Bach o las psicólogas María Jesús y Silvia Álava.
El
pacto ha ido a lo esencial y no trata cuestiones políticas como el
debate sobre los conciertos, la asignatura de Religión evaluable o las
lenguas cooficiales, pero pone el dedo en la llaga al denunciar muchos
vicios que se producen dentro y fuera de la escuela. «No usaré los
grupos de WhatsApp de padres para cuestionar las
decisiones de los profesores», dice el punto número dos del manifiesto
concerniente a las familias. ¿Se está haciendo tan mal uso de estos
grupos?
"Hay una nueva generación de madres y padres que
nos creemos expertos en educación y decimos cosas que aparentemente
tienen sentido porque quedan muy bien como titulares de una queja",
responde Leo Farache, creador y director de Gestionando Hijos e impulsor de la iniciativa.
"Los grupos de madres y padres son, como dice Carles Capdevila,
útiles, patéticos, peligrosos y, en ocasiones, antieducativos.
Cualquier crítica a un profesor en forma de desprecio a su labor es, por
lo general, estúpida. Hace daño al profesor, a los alumnos-hijos, a la
relación familia-escuela y al propio emisor, que se desacredita. ¿Los
eliminamos? No, porque son útiles. Pero es conveniente, como todo en la
vida, utilizar el buen sentido común", prosigue Farache.
La psicóloga Silvia Álava,
una de las firmantes, recalca que "es fundamental, que tanto los padres
como los profesores trabajen en el equipo. El objetivo de la educación
de los niños es que cada uno consiga llegar lo más lejos que pueda, que
consigamos que se desarrollen lo mejor posible, en todos los niveles,
incluyendo todas las áreas: a nivel académico, social, personal y
emocional. La educación no solo es que el niño acumule contenidos que
reproducir en un examen".
El acuerdo, en su actual redacción, no cuenta expresamente con los alumnos, "pero el pacto es a tres;
de hecho, el objetivo del mismo es garantizar que los estudiantes
reciben la mejor educación posible tanto por parte de los padres como de
los profesores".
Farache añade que habrá una segunda fase en la que los estudiantes también suscribirán sus propios compromisos.
A diferencia de lo que ocurre en las Cortes, a los firmantes del Pacto por la Educación en Equipo no les ha costado nada ponerse de acuerdo.
El objetivo es común: la educación les mueve a todos y quieren que
familias y profesores "construyan una relación de compromiso y sentido
común" que vaya en beneficio de los niños.
Es tracta d'una de les tècniques més utilitzades des
de sempre. A més a més és bastant discreta: la pots fer en qualsevol lloc sense
cridar l'atenció de ningú.
És fantàstica per a alleujar els maldecaps provocats per la tensió. El treball
es fa relaxant el cos, que solem tenir rígid per l'estrès, però acaba relaxant
la ment.
Funciona millor si pots seure o fins i tot tombar-te uns minuts.
Com es fa?_____________________________________________
La idea és tibar i relaxar grups de músculs, com recorrent
tot el cos a càmera lenta.
* Comença doblegant els ditsdels peus uns segons, després
estira'ls.
* Ara, flexiona els peus cap al teu
cos, mantin-los i deixa'ls anar.
* Estreny les cuixes, pressionant
els genolls entre si. Relaxa'ls.
* Prem els músculs del maluc, fes
una pausa i relaxa'ls. * Encongeix el ventre, i
després deixa que s'ablanisca.
* Endureix l'esquena, mantin-la així
i després allibera-la.
* Alça els muscles cap al teu cap,
tocant les orelles si pots, i després baixa'ls.
* Prem els braços, estrenyent els
colzes cap al tors i relaxa'ls.
* Estreny els punys i deixa'ls anar.
* Arruga la cara i després deixa que
recupere una expressió neutra
* Finalment mou tot el teu cos suaument
i comprova com de diferent et sents. Tindràs el cos estarà més àgil i la
ment més tranquil·la.Final
del formulario
ÚS RESPONSABLE DE LES PORTES
DE L'ESCOLA (totes)
I DELS ESPAIS INTERIORS - NORMATIVA -
1- Deixe la porta oberta per què
els que vénen darrere puguen entrar.
SI TANQUE LA PORTA DELIBERADAMENT,
NO MIRE SI ALGÚ POT VOLER ENTRAR O SI ALGÚ EM DEMANA D'OBRIR LA
PORTA I JO NO L'OBRI: Perd
un pati de matí
2- Si la porta està tancada i hi ha algú
dins, puc demanar que l'obrin.
Ho faré de la següent manera:
- Done tres colps suaus al vidre
amb la mà.
- Ho demane en veu alta i per
favor però sense cridar.
- Ho inente una vegada només. No
m'espere més del temps necessari.
- Si algú no em vol obrir, done
la volta i informe les tutores.
SI DONE COLPS A LA PORTA O CRIDE: Perd
un pati de migdia.
3- Si la porta està tancada i:
- no hi ha ningú dins
- hi ha algú dins però no em
sent o no em vol obrir Done la volta per a entrar per la
porta principal
SI M'ESPERE MÉS DEL NECESSARI: Perd
un pati de matí.
4- Pels espais interiors es va caminant i amb volum de veu suau.
SI CORRE
PELS PASSADISSOS,
NO FAIG UNA FILA ADEQUADA PER A
ENTRAR A L'AULA,
CRIDE O TOQUE LA FLAUTA: Perd un pati de migdia
Si volem deixar materials: A l'estoig
duem la clau. Deixem les materials a la taquilla. Ens
guardem la clau a la butxaca.
Si volem escoltar música:Portem un
altaveu de casa per a mòbil
Si volem fer feina: Acabar la classe 5 minuts abans per desar
materials a taquilla Deixar
materials a taquilla abans de dinar Buscar
algun lloc tranquil pel pati Al
menjador
Sol·licitud:
aula nova, aula de música del soterrani, més dies d'obertura de la biblioteca,
aules del pavelló. Una taula als bancs de darrere de l'eso. Més taules al pati.
Opció d'usar un ordinador. Més taquilles disponibles (?)
2- Amb quins personatges m'identifique? Perquè? Primer a la llibreta, després posada en comú.
3- Parlem del concurts de murals: Valors positius que han beneficiat la tasca de l'equip.
PARLEM-NE AMB LES DELEGADES DE CADA EQUIP. Aspectes a valorar de l'actitud de l'equip Prostes per a millorar l'activitat en una possible repetició futura.
intel·ligència plàstica per
equips intel·ligència interpersonal per al dia del banc de
coneixements o entrega de notes?
OBJECTIU:
Un mural decoratiu. La seua bellesa estarà determinada per si s'aconsegueix fer
un bon treball d'equip. No per la suma d'elements bonics de manera individual
sinó per una bona coordinació i entesa.
MATERIAL - 30 pinzellots // 30 retoladors negres. // 15
paraules x 2. OPCIÓ B: tot am retoladors gruixuts
- Un paper de mural marró de 15 metres. Penjat a la part del darrere de
secundària o a algun altre espai prop de l'ESO.
- Pintures de dits (que no necessiten aigua) // o aquarel·les per tal que s'assequen
ràpidament. Amb pot d'obertura ampla.
- Pots de pintura. 10 pots de colors diferents.
- 2 Poals amb aigua per a netejar els pinzells.
- Cada alumne durà un davantal propi o una samarreta vella.
CONDICIONS Els colors no s'han de
barrejar en els pots. La pintura sobrant ha de quedar intacta
Només hi pot haver pintura dins dels pots i als papers.
Cada grup pinta només al seu paper. Cada alumne pinta només el seu tros de
paper.
El paper ha d'acabar sencer.
El paper quedarà penjat al menjador de l'escola, darrere el piano, durant 1
mes, mínim o la classe de 6é. Després servirà per a decorar la classe.
TEMA DEL MURAL L'escolliran els alumnes de sisé de primària entre els següents: Fons marí,
selva, prat, muntanya, tradicions valencianes, música, desert, les falles (inspirat en la Fallera Calavera)
El curs que haja escollit el tema decidirà quin és el mural més bonic.
Característiques del mural: és una sanefa amb 15 elements que es repeteixen quinze
vegades, una per cadascun dels alumnes que participa en el mural.
Exemple: flors, ocells, núvols, cases, sols.... al llarg de tot el paper. Cada
element està pintat amb un sol color.
DINÀMICA - Cada grup elegeix un
missatger-inicial. Aquest serà el responsable d'elegir els colors del mural.
- DIRECTOR: Una endevinalla sobre els colors. El primer que l'endevine (dels
missatgers-inicials) elegeix el primer color. Després cada equip (a través del
seu missatger-inicial) va elegint un color diferent, o igual, fins arribar a
tenir 5pots de pintura.
Hi ha quinze papers (x2) amb paraules diferents que seran els motius que han
d'anar pintant al mural.
- Abans de començar la dinàmica cada grup elegirà5 colors diferents per a fer
el mural. Amb els 5 pots de pintura hauran de pintar tot el mural.
- Per torns, un alumne de cada equip acudeix on està el DIRECTOR (una de les
tutores).
- El "director" agafa a l'atzar un paper on hi ha escrita una
paraula. Per a cada representant una diferent (poden coincidir o no perquè al
final els dos equips hauran de pintar els 15 elements diferents) Allò que diga
la paraula és el que hauran de pintar tots els membres del grup, De manera que
el mural quedarà com una sanefa gegant.
- Per a cada paraula:
- un alumne-missatger acudeix al director. Llegeix la paraula i la torna al
director. Acudeix al lloc on està el seu grup. Explica al grup què han de
pintar i en fa una mostra. Tots hauran de pintar l'element segons haja decidit
el missatger. Tenen 3 minuts per afer-ho.
- un altre alumne-missatger fa el mateix i així fins als 15 elements diferents.
Tots han de fer de missatgers, han de decidir com fer un dels elements i ho han
d'explicar al grup. El grup ha de respectar la seua decisió i fer allò que
se'ls ha manat.
- un cop acabat el mural tindran 15 minuts per a fer retocs amb retolador negre
per a perfilar les figures o posar detalls que milloren el conjunt. PREMI: El grup guanyador rep una bossa de llepolies (AMB UN NOMBRE MÚLTIPLE DE 60). Ha de decidir si les comparteixen amb l'altre grup. S'han de posar d'acord en com fan el repartiment: qui, ordre...
SI ES FA EN DOS DIES DIA 1: Cada grup es prepara els materials i llegeixen la dinàmica de l'activitat per a començar-la al dia següent de manera més ràpida. 1- Nomenen un delegat de grup 2- El delegat llegeix la dinàmica de l'activitat 3- L'equip decideix a- Què faran amb el premi si guanyen. b- Tant si decideixen compartir-lo amb l'altre grup com si no: qui, com i on farà el repartiment 4- EL delegat informa la tutora de l'acord pres i de com han anat els preparatius
Ortografia.
